مدرسه

شرح وظيفه آموزگار،مدير، مربي،خدمتگزار و... مدرسه...

پوشه كار(( اجزا وعناصر-مديريت پوشه- بازخوردها - نمونه فرم ها)) مدرسه...

بازخورد، در واقع فعاليتي است که جريان يادگيري را در کلاس عمق مي‌بخشد. بازخوردهاي توصيفي، به دليل سهولت در برقراري ارتباط و انتقال دقيق‌ترِ منظور و مقصود معلّم، از عهده‌ي اين منظور بهتر برمي‌آيد. فعاليت‌هاي يادگيري دانش‌آموز از طريق باز خورد، در مسير انتظارات آموزشي قرار مي‌گيرد. با وجود بازخورد توصيفي است که ارزش‌يابي، رشد دهنده ، توانمند‌ساز و پويا مي‌شود. بازخورد عبارت است از انعکاس یا ارائه یا عرضه نظر و عکس العمل یا نظر و واکنش معلم نسبت به وضعیت یادگیری دانش آموز که به شکل کتبی و شفاهی (کلاسی)شامل صحبت ها و جمله های توصیفی منظوم و منثور معلم که در هر مرحله ازفرآیند یاددهی – یادگیری از آنها استفاده می شود. بازخورد کلاسی :معلم به منظور بهبود روش ها و نحوه ی یادگیری و آگاه شدن دانش آموزاز قوت ها و ضعف های یادگیری مطالب و مباحث دروس مختلف به دانش آموز ارائه می نماید. و دانش آموز با استفاده از این بازخوردهای پیوسته ، هدف مند ، متنوع ، توصیفی ساده و قابل فهم پی می برد که در چه وضعیتی قرار دارد و چه فعالیت هایی را باید انجام دهد. به عبارتی دیگر بازخوردها باید به گونه ای باشد که کودک آنها را درک کند و در او انگیزش لازم را بوجود آورد.Oبازخورد انواع و اقسام دارد که یک تقسیم بندی ساده از آن به قرار زیر است :O1- بازخورد غیررسمی ، مانند صحبت های شفاهی معلم با دانش آموزان در حین کار و فعالیت یادگیری و مشورت دانش آموز با معلم Oبازخورد رسمی ، به صورت کتبی مانند چک لیست ، رهنمودها و توصیه هایی که بر آثار دانش آموز ثبتمی شود.از منظر ابزار ارتباطOبازخوردهاي شفاهي، مانند گفت‌وگوي معلّم با دانش‌آموزي كه در حال حل كردن يك مسئله است.بازخوردهاي كتبي يا نوشتاري، مانند آن چه كه معلّم بر روي تك مدرسه...ادامه مطلب

آخرين مطالب لینک دوستان لینک های مفید در این ارائه تلاش می شود كه چهار چوب مفهومی الگوی ارزشیابی كیفی توصیفی كه در طول سالهای اجرای آزمایشی و رسمی مورد استفاده قرار گرفته است تشریح شود. منظور از چهار چوب مفهومی عبارت از یك ساختار نظری كه شامل تعدادی مفاهیم اصلی است تا به وسیله آن یك ایده یا اندیشه ای تبیین و تشریح شود و تمایزاتش با ایده های رقیب مشخص كند. لذا ابتدا عناصر این چهارچوب مفهومی بیان و سپس هریك از عناصر تشریح می شوند.هر الگوی ارزشیابی تحصیلی دارای چند عنصر ( مفهوم كلیدی) است. برای درك درست هر الگوی ارزشیابی باید عناصر آن را شناخت. ارزشیابی كیفی توصیفی را می توان در قالب نه عنصر مفهومی زیر تشریح نمود.به طور كلی الگوی های ارزشیابی را از منظر هدف به دو دسته زیر تقسیم می كنند : qارزشیابی از یادگیری (‌نتیجه گرا و پایانی )ارزشیابی برای یادگیری (‌فرایند گرا )هدف در الگوی ارزشیابی كیفی توصیفی عبارتند از :‌ žكمك به بهبود یادگیری و تحقق بهتر اهداف آموزشی žفراهم آوردن شواهد لازم برا ی تصمیم گیری در باره ارتقا دانش آموز در واقع دراین الگوی ارزشیابی نه صرفا به فرایندها پرداخته می شود و نه صرفا به نتایج بلكه تركیبی از هردو هدف را در خود دارد. دلیل اصلی آن هم این است كه با توجه به وجود قانون تكرار پایه در نظام تربیت رسمی و عمومی ایران هر الگوی ارزشیابی باید شواهدی تراكمی را برای تصمم گیری پایانی ( تعیین وضعیت ارتقا پایه دانش آموز) نیز فراهم نماید.منظور از كانون توجه اشاره به دغدغه اصلی هر الگوی ارزشیابی است . با توجه به این كه این الگوی ارزشیابی دارای دو هدف است یا از منظر هدف تركیبی از دو الگوی ارزشیابي یپیش گفته می باشد لذا ا مدرسه...ادامه مطلب

انواع هوشتئوری هوش‌های چندگانه نظریه‌ای است آموزشی که اولین بار توسط هوارد گاردنر تنظیم و ارائه شده‌است. بر طبق این نظریه، دیدگاه‌های روان‌سنجی سنتی نسبت به هوش، بسیار محدود و ضعیف است. گاردنر نظریه‌اش را نخستین بار در کتاب «قاب‌های ذهنی: نظریه هوش چندگانه»، در سال ۱۹۸۳ ارائه کرد. به عقیده او همه انسان‌ها دارای انواع مختلفی از هوش هستند. او در کتاب خود، هشت نوع مختلف هوش را معرفی کرده و احتمال داده‌است که نوع نهمی نیز به عنوان «هوش هستی‌گرا» وجود داشته باشد.طبق نظریه گاردنر، برای به دست آوردن تمام قابلیت‌ها و استعدادهای یک فرد، نباید تنها به بررسی بهره هوشی پرداخت بلکه انواع هوش‌های دیگر او مثل هوش موسیقایی، [هوش درون فردی]، [هوش تصویری-فضایی] و [هوش کلامی]- زبانی نیز باید در نظر گرفته شود.انواع هوشهوش منطقی – ریاضینقاط قوت:تحلیل مسائل و عملیات ریاضی. کسانی که هوش منطقی- ریاضی بالایی دارند، قابلیت زیادی در تحلیل مسائل و بهبود سیستم های غیر منطقی دارند. این افراد به دنبال کشف الگوهای بنیادین و حقیقی در موضوعات مختلف هستند. افراد دارای هو مدرسه...ادامه مطلب

Shift+ A      (فتحه) Shift+ S      (ضمه) Shift+ D      (کسره) Shift+ Q      (تنوین فتحه) Shift+ W     (تنوین ضمه) Shift+ E      (تنوین کسره) Shift+ F      (تشدید) Shift+ B      (أ) Shift+ N      (إ) Shift+ M      (ء) Shift+Z       (ة) Shift+V       (ؤ) Ctrl +O‌ برای باز کردن فایل ذخیره شده از قبل Ctrl +N‌ برای ایجاد صفحه خالی جدید Ctrl +S برای ذخیره فایل یا تغییرات آن Ctrl +P برای چاپ کردن نوشته Ctrl +A‌ برای انتخاب همه‌ متن Ctrl +D برای تغییر تنظیمات فونت Ctrl +F برای پیدا کردن کلمه، عبارت یا جمله در متن Ctrl +Z برای برگشتن به مرحله‌ قبل Ctrl +Y برای رفتن به مرحله‌ بعد Ctrl + C برای مدرسه...ادامه مطلب

 ادراک شنیداریادراک شنیداری یکی از راه های مهم یادگیری کودکان است و بسیاری از کودکانی که در خواندن ضعیف هستند ، در زمینه شنیداری ، زبانی و آواشناسی مشکلاتی دارند. بسیاری از کودکان در شنیدن یا تیزی شنوایی خود اشکال ندارند بلکه در تشخیص و تعبیر و تفسیر آنچه می شنوند با مشکل برخورد می کنند. اختلال در ادراک شنیداری ممکن است حوزه های گوناگونی را شامل شود :الف) آوا شناسی : آوا شناسی یعنی آگاهی از این که زبان را به اجزای گوناگونی مانند کلمات ، بخش ها  و آواها تقسیم می شود ، یکی از پیش نیازهای یادگیری خواندن  است . افراد با نارسایی در خواندن در مقایسه با افراد دیگر ، حتی در بزرگسالی ، نمی توانند به همان شیوه توجه خود را به نشانه های آواشناسی جهت دهی نمایند.کودکانی که در این زمینه مشکل دارند نمی دانند چگونه اجزای زبان با همدیگر ترکیب می شوند و صداهای منفرد یک کلمه و کلمات هم وزن را تشخیص نمی دهند.ب) تمیز شنیداری : این مهارت ، یعنی تشخیص بین کلماتی که متفاوت هستند ، نیز یکی از مهارت های ضروری برای یادگیری خواندن است و کودکانی که در آن اشکال داشته باشند در زمینه خواندن با مشکلاتی ر مدرسه...ادامه مطلب

اختلالات دیکته نویسی

مدرسه...

آموزش آداب ومهارت های زندگی (طرح کرامت)طرح کزامت

مدرسه...

http://8upload.ir/uploads/f14834831.rar

مدرسه...